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Un estudio refleja el desajuste entre las necesidades del sector informático y de las telecomunicaciones y la caida de vocaciones en carreras de tecnologías de la información.

El pinchazo de la burbuja tecnológica hace algo más de ocho años --última crisis de gran envergadura anterior a la actual del sector inmobiliario--, hizo añicos muchos proyectos con tecnologías de la información (TIC). 
Como sucede tras los excesos y euforias cíclicas, hoy se empiezan a pagar las consecuencias con carencias de profesionales ligados a estas actividades. Y el problema se agravará

Así, en el curso 2009-2010, habrá en Catalunya el 28% menos de titulados en las facultades de informática y telecomunicaciones que en el 2005-2006, según un estudio de la cátedra Everis de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC). 
Pese a ser una evolución alarmante, que situará el total de graduados en estas disciplinas en poco más de 1.500, es menor que la media española (32%). Pero es enorme respecto a la ligera bajada del 1% en el total de matriculados de todas las carreras (41.319).

Esta marcada tendencia bajista, que algunos especialistas prevén en las actividades vinculadas a la construcción en los próximos años si la crisis se prolonga, tiene unas raíces profundas. El estudio destaca la caída del 25% los estudiantes que eligieron el bachillerato tecnológico durante el periodo analizado y la elección masiva del ramo de Humanidades.

Aunque los matriculados universitarios de estas especialidades caen --solo en telecomunicaciones de Barcelona los matriculados han caído casi a la mitad entre el curso 2002/2004 y el último-- el de graduados se mantiene, "fruto del boom de las puntocom que hicieron crecer el número de vocaciones tecnológicas" por entonces."La caída empezó hace unos cuatro años, pero ahora parece que se ha estabilizado el número de titulados en torno a unos 300", afirma una esperanzada Elisa Sayrol, directora de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicaciones Barcelona (ETSETB), entidad participante en el informe que denuncia la falta de ingenieros.

En su opinión, lo esencial del informe es que revela un "alarmante desajuste entre las necesidades del mercado y la generación de nuevos profesionales del sector que, a su vez, están entre los más buscados, y por tanto, entre los mejor pagados". 

Según datos del portal Infojobs, en junio, el 19% de las ofertas laborales fueron para administración de empresas y, en segundo lugar, con el 14%, para informática y telecomunicaciones.
Se da la paradoja que las empresas del ramo tienen que buscar profesionales en el exterior o bien formar ingenieros superiores o técnicos de otras especialidades, mientras nuevos graduados del ramo en España se van a Alemania "porque, aunque aquí están entre los mejor retribuidos, allí les pagan más", dice Sayrol. Según la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya, el 38% y el 35% de los ingenieros de telecomunicaciones e informáticos, respectivamente, cobran más de 30.000 euros cuatro años después de terminar la carrera, frente a solo el 28% y el 10% de los arquitectos y economistas.

Pero del estudio se desprende que la percepción que se tiene de la profesión es la de salarios bajos. Tampoco ayuda la bajada del 25% en la población en edad de entrar en la universidad (de 18 a 20 años) entre 1998 y el 2007. Ni el sistema educativo, que refleja "la falta de líneas políticas estratégicas", dice Sayrol. Pese a que la Conselleria de Innovació anunció hace meses el plan EnginyCat para fomentar las vocaciones, este no se ha traducido aún en nada concreto, critican desde el sector.

La mal resultado en un examen normalmente viene dado porque se pasan noches sin dormir o se repasa el temario en el último momento.  Una vez finalizado el trimestre o cuatrimestre, el profesor debe evaluar los conocimientos y aptitudes que el alumno ha adquirido durante ese periodo y la manera habitual de hacerlo es mediante una prueba oral o escrita. Lejos de beneficiar nuestra nota académica, las noches sin dormir y estudiar en el último momento solo hacen que empeorar nuestros nervios y nuestro resultado.

• Antes del examen:

Planificar el examen con antelación es el mejor consejo que se puede dar. Así la información a asimilar se raciona en el tiempo disponible y no acaba reducida a 10 temas en una sola noche, cosa que despierta ansiedad y nervios.
No solo hay que aprenderse lo que se está memorizando, sino que además se ha de razonar y entender, cosa que es importante hacer con un buen método. Si no se ha comprendido lo que se ha estudiado difícilmente se podrá recordar. Mucha gente confunde estudiar con comprender y en realidad son términos que están íntimamente ligados. Leer sin más, memorizar o copiar lo que pone en el libro son actividades pasivas que no posibilitan la comprensión de lo estudiado, sin embargo, utilizar técnicas de aprendizaje como el esquema, el subrayado o el resumen son comportamientos activos que facilitan la comprensión de la materia. 

En primer lugar, se debe realizar una lectura rápida de lo que hay que estudiar, para tener una idea general de los contenidos; luego, es necesaria una segunda lectura analítica subrayando las ideas más importantes, y a continuación, elaborar un esquema que servirá de base para hacer un resumen del tema. Para finalizar, es importante, asimismo, repetir de forma oral o por escrito el esquema y entender y repasar todo. 

Las técnicas de aprendizaje permiten tener una información lógica y visual de lo que se estudia. Por supuesto, si este trabajo se ha realizado con antelación, durante el transcurso del trimestre o cuatrimestre, será más fácil y más rápido asimilar y memorizar los contenidos que si se deja para el último momento. Pero además de estudiar, hay una serie de aspectos que el alumno debe tener en cuenta antes del examen para poder prepararlo eficazmente. En primer lugar, siempre será de ayuda prestar la debida atención al profesor en clase, atendiendo a los puntos en los que hace más énfasis, ya que estos temas tendrán siempre más probabilidad de salir en un examen; también es importante que se anoten las dudas que surjan durante el desarrollo de la clase y se consulten posteriormente con el profesor. Por otra parte, es fundamental conocer las prácticas habituales del profesor cuando programa un examen: qué tipo de examen suele poner, su forma de calificar, si suele repetir las mismas preguntas, a qué le da más importancia... para ello, además de preguntar al profesor, sería interesante consultar con alumnos de años anteriores, ellos podrán facilitar las mejores pistas para hacerse una idea del examen al que hay que enfrentarse. 

Los expertos coinciden en que la noche antes del examen hay que descansar. Lo recomendable sería dejar de estudiar en torno a las diez de la noche y después realizar alguna actividad relajante como escuchar música, ver televisión o darse un baño. Eso sí, antes de acostarse, es imprescindible revisar que se cuenta con todo el material necesario para realizar el examen: más de un bolígrafo, calculadora si se permite, documento identificativo si es necesario o cualquier otro material que el profesor haya indicado en clase. 

• El día del examen:

Cuando se ha estudiado, olvidar los nervios e ir relajado al examen es fundamental para que éste se desarrolle con éxito. Preparar la mente para un examen evitará las sensaciones de angustia y ansiedad que se suelen producir en las horas previas a examinarse, evitando que se produzcan bloqueos mentales que impidan que el alumno demuestre eficazmente sus conocimientos. 

Una vez dentro del aula, el profesor suele indicar las pautas principales para realizar el examen: tiempo disponible, número de folios permitidos, forma de completarlo... es importante que si al alumno le queda alguna duda en este sentido, la resuelva antes de comenzar, ya que estas pautas serán fundamentales para organizar el trabajo durante el examen. 

Es recomendable hacer una primera lectura completa del examen y asegurarse de haberlo comprendido todo. Llegado el momento de afrontar las preguntas, en caso de duda, es el mejor momento para preguntar al profesor. Una vez hecho esto, el alumno puede hacerse un esquema mental para distribuir el tiempo del examen, dependiendo de la dificultad o extensión de cada pregunta y acordándose siempre de dejar unos minutos al final para el repaso de lo que se ha escrito. Los expertos recomiendan comenzar por aquellas que entrañan menor dificultad para el estudiante, de este modo, adquiere confianza y además las respuestas pueden servirle para establecer relaciones o conexiones con aquellas otras preguntas que le resulten más complejas de resolver. En todo caso, lo importante es responder siempre de una manera clara, atendiendo realmente a lo que se plantea.
 
En última instancia, no hay que olvidar que aunque lo más importante de un examen es el contenido, se debe prestar también mucha atención a su presentación. No es lo mismo para un profesor corregir un examen ordenado, con una letra clara y limpia, que otro lleno de borraduras y con letra ininteligible. Por eso, al redactar el examen es importante tener en cuenta estos aspectos: atender a los márgenes, numerar las páginas, ordenar las respuestas, evitar los tachones y escribir con buena letra. Por supuesto, revisar la ortografía forma parte fundamental del repaso final del examen, porque cometer continuos errores ortográficos, puede llevar a desvalorizar en gran medida el contenido de un buen examen.

Un estudio reciente certifica que los españoles tienen uno de los salarios mínimos más bajos de Europa. Mientras un luxemburgués cobra como mínimo 1.290 euros mensuales, los rusos apenas llegan a los siete céntimos por hora trabajada.

El Coste laboral neto anual por trabajador fue de 24.091,69 euros enel año 2003, un 4,0% más que en 2002.  Los sueldos y salarios brutos ascendieron a 17.779,87 euros por trabajador y los Otros Costes fueron 6.311,82 euros.

El Coste Laboral medio por trabajador ha sido de 24.091,69 euros

Por sectores de actividad, el mayor Coste Laboral es el de la Industria, con un coste total neto por trabajador y año de 27.672,90 euros (un 4,7% más que en 2002), seguido de los Servicios (con 23.212,23 euros y un crecimiento del 3,6%) y de la Construcción (con 22.652,94 euros, un 5,6% más).

En los documentos adjuntos puedes descargarte el informe completo
en el año 2003, lo que supone un crecimiento del 4% respecto al año anterior, según los resultados de la Encuesta Anual de Coste Laboral 2003, que completan los obtenidos trimestralmente de la Encuesta Trimestral de Coste Laboral (ETCL) ofreciendo una perspectiva anual de los mismos.

"Rectores de toda Europa definirán en Barcelona la universidad global

Nunca en sus 145 años de vida habrá acogido el edificio histórico de la Universitat de Barcelona (UB) una representación tan amplia de rectores. Ocurrirá entre el 27 y el 29 de marzo, con ocasión de la conferencia de primavera de la Asociación Europea de Universidades (EUA). Al encuentro acudirán 350 rectores procedentes de toda Europa para hacer sus aportaciones al reto de articular una universidad global y con una mayor capacidad de influencia en su entorno, una vez se considera ya encarrilado el proceso de Bolonia."

He sacado este articulo de una pagina web (http://www.iberestudios.com/comunidad/Rectores-de-toda-Europa-definiran-en-Barcelona-la-universidad-global-1198.html)
y me parece que está bien esta unión educativa...pero....sera tan efectiva como necesitamos?